tag:blogger.com,1999:blog-62382900637910694382023-11-16T02:54:10.946-08:00SOMOS ELEFANTESUnknownnoreply@blogger.comBlogger49125tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-71994496561317881162015-03-22T12:09:00.002-07:002015-03-22T12:09:39.072-07:00MI YO CREATIVO<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0Qx0tuiJacP7QddDreht627PQELiqHbUVjhJ9RH7QF-SEB4CbpZn0QAbQXuB4UZBY_QaGX_FJNWzC5JufRYt_s_pcHL8w83hQ05UItsNGlzZolYotLf79iGT2DgD4RdXZLHOs-pz4_Fs/s1600/YO.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0Qx0tuiJacP7QddDreht627PQELiqHbUVjhJ9RH7QF-SEB4CbpZn0QAbQXuB4UZBY_QaGX_FJNWzC5JufRYt_s_pcHL8w83hQ05UItsNGlzZolYotLf79iGT2DgD4RdXZLHOs-pz4_Fs/s1600/YO.jpg" height="480" width="640" /></a></div>
<br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-22419111348908646402013-09-30T14:44:00.001-07:002013-09-30T14:44:06.647-07:00<b>MIRA QUÉ CUERPO </b><br />
<br />
<b>1. Introducción </b><br />
El título de nuestra unidad temática es “Mira qué cuerpo”, una unidad didáctica cuyo objetivo principal es el de hacerles conscientes de su propio cuerpo y conocer las principales partes favoreciendo su proceso de imagen personal, reconocimiento del cuerpo de otros, ubicación en el espacio, etc.<br />
<br />
Los niños a los que está destinada, Educación Infantil de 4 años, necesitan de un planteamiento global para conocerse y conocer su propio cuerpo, por lo que las áreas en las que se trabajará serán las tres de la etapa de infantil de manera globalizada, predominando la primera de ellas:<br />
1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal.<br />
2. El medio físico, natural, social y cultural.<br />
3. Los lenguajes: comunicación y representa<br />
<br />
<b>2. Objetivos generales
</b><br />
Partiendo de los objetivos generales de etapa para Educación Infantil, vamos a trabajar el que se refiere a Conocer su propio cuerpo y el de los otros, y sus posibilidades
de acción y aprender a respetar las diferencias.<br />
<br />
<b>3. Objetivos específicos.
</b><br />
Atendiendo al currículo oficial, los objetivos a trabajar en esta unidad serán:<br />
<br />
1. Respetar las características y cualidades de las otras personas, aceptando y valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier otro rasgo diferenciador.<br />
2. Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada y positiva de sí mismo e identificar sus características y cualidades personales.<br />
3. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, adquiriendo de manera progresiva una mayor precisión en sus gestos y movimientos.<br />
<br />
<b>4. Contenidos del currículo.</b><br />
Según nos indica el currículo, los contenidos más adecuados para esta unidad serían:<br />
- El cuerpo humano. Características diferenciales del cuerpo. El esquema corporal.<br />
- Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones, así como de las diferencias propias y de los demás evitando discriminaciones.<br />
<br />
Conceptuales<br />
• Cuerpo: sentidos, partes (cabeza, tronco, extremidades, partes de la cara), atributos.<br />
• Figura humana.<br />
• Infancia, niñez, adolescencia, adulto y vejez.<br />
• De frente/ de espaldas.<br />
• Sexos: hombre y mujer.<br />
• Simetría.<br />
• Acciones (verbos) con y sobre nuestro cuerpo: correr, saltar, coger, atrapar, pensar, sentir, alimentarnos, asearnos…<br />
<br />
Procedimentales<br />
Exploración e identificación de partes del propio cuerpo.<br />
Identificación de la propia imagen personal: en fotografía, en espejo, por observación directa, por un dibujo, un vídeo…<br />
Comparación de atributos personales que diferencian a las personas.<br />
Discriminación de características de las etapas de la vida.<br />
Identificación de atributos característicos masculinos y femeninos.<br />
Elaboración de dibujos de cuerpos completando cuadros de simetría.<br />
<br />
Actitudinales<br />
Interés por conocerse y cuidarse.<br />
Valoración de ambos sexos bajo la misma importancia, en igualdad.<br />
Respeto al cuerpo propio y ajeno.<br />
<br />
<b>5. Medios elegidos</b>.<br />
Los medios elegidos para comunicar estos mensajes, para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje son diversos:<br />
- Visuales: fichas de trabajo, bits de información, la pizarra, fotografías y recortes de revistas.<br />
- Auditivos: la palabra hablada, canciones de la radio-cd y pistas sonoras pregrabadas.<br />
- Audiovisuales: presentaciones didácticas con el ordenador, telemáticos y vídeos.<br />
<br />
Todos ellos de manera conjunta favorecen una aprehensión de los contenidos más satisfactoria al hacer uso de la mayoría de los canales de recepción de información o input. Además, favorecen el desarrollo de habilidades básicas como la psicomotricidad fina (fichas de trabajo, recortar revistas), la memoria y atención (bits de información), la percepción visual y auditiva (pizarra, fotografías, discursos, radio, vídeo…), la discriminación de estímulos (pistas sonoras, presentaciones con el ordenador), la percepción espacial y temporal (webs, vídeos) etc.<br />
<br />
Si escogemos los medios tecnológicos telemáticos, los recursos utilizados para representar esta unidad, serán:<br />
- <a href="http://www.youtube.com/watch?v=dTrFeTDdXqU">http://www.youtube.com/watch?v=dTrFeTDdXqU</a> Con una pequeña animación de 3 minutos va añadiendo poco a poco cada parte del cuerpo de manera que aparecen segmentadas para conformar un todo. Incluye tanto imagen como texto escrito sobre la parte del cuerpo de cada momento.<br />
- <a href="http://recursosinfantil88.wikispaces.com/cuerpo">http://recursosinfantil88.wikispaces.com/cuerpo</a> Una Wikispace de la Junta de Castilla y León sobre el cuerpo humano. Actividad multimedia interactiva donde los alumnos aprenden a diferenciar las partes del cuerpo y las acciones que pueden realizar con ellas.<br />
<a href="http://www.clicatic.org/recursos/educacioninfantil/infantil_conocimiento_de_uno_mismo/el-cuerpo-humano">http://www.clicatic.org/recursos/educacioninfantil/infantil_conocimiento_de_uno_mismo/el-cuerpo-humano</a> Portal de educación Clicatic. Con esta actividad van a aprender de manera interactiva a componer y descomponer el cuerpo humano en sus partes, a discriminar la parte del cuerpo que falta en el dibujo, los sentidos, las diferencias anatómicas chico-chica, cosas que hacemos con nuestro cuerpo, etc.
- <a href="http://www.youtube.com/watch?v=PpSztGyUB5A">http://www.youtube.com/watch?v=PpSztGyUB5A</a> Canción del cuerpo humano, para que aprendan las partes con música y gesticulando, señalándose…además de trabajar el ritmo y el tono al cantar y seguir la música.<br />
<br />
<b>6. Justificación de los medios seleccionados
</b><br />
Se trata en todos los casos de medios donde al alumno es un agente bastante activo en su aprendizaje. No siempre actuará directamente sobre ellos, pero sí tomará decisiones al respecto de los que se haga en cada momento. Los medios telemáticos anteriores se han seleccionado bajo las premisas de concreción, tiempo de trabajo en ciclos cortos, actividades muy visuales, uso de las TIC para educación bajo premisas curriculares y basándonos en criterios psicopedagógico (edad, capacidad de atención, curva de fatiga, etc.).
Son atractivos, interactivos, responden a nuestros objetivos y pueden ser accesibles fácilmente desde casa con sólo tener conexión a internet. De este modo los podrán seguir practicando y aprendiendo en el hogar con su familia. Además, la mayoría pertenecen a portales educativos reconocidos e incluso a Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas por lo que les confiere mayor calidad pedagógica.<br />
<br />
<b>7. Actividades.
</b><br />
a) Cuento “Cada cuerpo es especial”. Se lee el cuento y luego se comenta en la Asamblea a modo de diálogo. Nos servirá como actividad inicial o motivadora.<br />
b) Elaborar una silueta en papel continuo del cuerpo (rellenar con materiales para la diversidad sensorial).<br />
c) Se les presentará una secuencia imágenes sobre el ciclo vital del ser humano. Después de mostrárselas se les pedirá que elaboren una especie de árbol genealógico con fotografías de su familia donde podrán diferenciar las diferentes etapas del ciclo vital humano.<br />
d) Así somos: nos pesamos, medimos, comparamos…Haces una tabla comparativa de peso, altura, con o sin gafas, pelo largo o corto, color de pelo…<br />
e) Jugamos al tradicional juego del “Quién es quién”.<br />
f) Fichas: copia y repaso, discriminación, dibujos, recorte, unión…<br />
g) Tanto en clase con el cañón proyector como en el aula de informática, se trabajará con los recursos telemáticos anteriormente citados.<br />
h) Reconocer a partir de pistas sonoras (grabaciones previas) con qué parte del cuerpo se hace ese ruido o sonido.<br />
<br />
<b>8. Metodología</b><br />
Para las sesiones que se realicen en clase, se colocarán por grupos de 5, en equipos, conforme están habitualmente. Intentaremos partir siempre de los conocimientos previos, de ahí una primera actividad de motivación o inicial, con su asamblea correspondiente, para saber de dónde partimos en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje.
Como hemos dicho ya, se trata de un aprendizaje global, integral, que incluye todas las áreas de conocimiento en la etapa de infantil y que intenta una educación multisensorial y basada en las inteligencias múltiples, afín a la perspectiva de las competencias básicas de etapas posteriores como la Primaria y Secundaria Obligatoria.
Pese a que se organizan por equipos, el trabajo sería en su mayor parte individual, pues a estas edades el trabajo en grupo y cooperativo les cuesta muchísimo.<br />
Cuando salgan al aula de informática, se pondrán en los ordenadores por parejas. Previamente se hará una explicación con apoyo visual del trabajo que se va a realizar, y tanto la tutora como la maestra de apoyo ayudarán a los alumnos a manejar de manera básica el ratón (clicar y arrastrar).<br />
El profesor está en todo momento al servicio del alumno bajo un rol de ayuda y recurso, motivando el trabajo bien hecho, corrigiendo de manera sutil los errores, observando los procesos de aprendizaje y mediando en las situaciones de conflicto.<br />
<br />
<b>9. Evaluación.</b><br />
La evaluación será global, continua, formativa y preventiva, y según el momento será inicial, continua y final. Se valorarán los aprendizajes/capacidades del alumnado a través de actividades de motivación, de la observación directa y sistemática, y de los resultados de sus propias producciones. Se valorará la propia práctica docente y también incluirá una autoevaluación del alumnado a modo de entrenamiento personal. Los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, también serán valorados en aspectos específicos a su situación escolar.
El registro y la observación, así como el portafolio de sus trabajos escritos serán fundamentales para ver el avance en sus aprendizajes. Nos fijaremos mucho en aspectos tanto comprensivos como expresivos de los contenidos trabajados de modo que podamos discernir si se han logrado o no los objetivos planteados inicialmente. Los ítems de evaluación serán calificados como de Conseguido, No conseguido o En Proceso de Consecución.
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-9695339795143818562009-05-11T13:26:00.000-07:002009-05-11T13:54:44.996-07:00El 5<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikNozCeKoBdhn6aehX03sD5V3M6HTSSPD11a6onF90riKpiydMzI2nmq5VYeyuzXWR6jmK37FV_pZjwpG32M5f_jTWCNtTPeO0BTPzsj7GENPdJ6rG3yJEnni79rH7r0y7NTF-6KvIxrQ/s1600-h/alicia_maravillas_05.JPG"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 103px; height: 145px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikNozCeKoBdhn6aehX03sD5V3M6HTSSPD11a6onF90riKpiydMzI2nmq5VYeyuzXWR6jmK37FV_pZjwpG32M5f_jTWCNtTPeO0BTPzsj7GENPdJ6rG3yJEnni79rH7r0y7NTF-6KvIxrQ/s200/alicia_maravillas_05.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5334671908514905890" border="0" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhANxOxsVRRQ2GsS9mToK2p01MaFnVtEGGMTXwMa939VWWwtEnJC-csam095Zz3Ao5kshwMf7YsvQmUjq4C764Y7O1mZwRCY-4Gj6TkKptKxhbWTcMqTroix7kJMgjOJrZW4p0ABldmylw/s1600-h/conejo.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 92px; height: 130px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhANxOxsVRRQ2GsS9mToK2p01MaFnVtEGGMTXwMa939VWWwtEnJC-csam095Zz3Ao5kshwMf7YsvQmUjq4C764Y7O1mZwRCY-4Gj6TkKptKxhbWTcMqTroix7kJMgjOJrZW4p0ABldmylw/s200/conejo.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5334671908493891474" border="0" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiRivsC6PfoRs_NMtVMoTSPGX2G2NG5EGgHRQml0TT0h7TiEGt9jnLzTKkOL2JNg5Hop4eD4eXnqSP7uqq4kKs0a5E0Q_GQu9Lj0ZbUERKu_WKwTlPkkyTs1fXYpvCxWcXp3ujnW7oyjI/s1600-h/rat%C2%B4n.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 137px; height: 114px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiRivsC6PfoRs_NMtVMoTSPGX2G2NG5EGgHRQml0TT0h7TiEGt9jnLzTKkOL2JNg5Hop4eD4eXnqSP7uqq4kKs0a5E0Q_GQu9Lj0ZbUERKu_WKwTlPkkyTs1fXYpvCxWcXp3ujnW7oyjI/s200/rat%C2%B4n.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5334671916123640386" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div style="text-align: justify;"><br /><br />Desde hace unos días que estamos trabajando el número 5. Entre otras cosas utilizamos fichas escritas, sobre todo de repasar para trabajar la direccionalidad y de escribir los números con letra, copiando, para reforzar lectoescritura. La ficha que yo he preparado también trabaja, además de estos aspectos, el agrupamiento para trabajar la cantidad. Primero he repartido por los equipos unas bolitas de papel que les he pedido que agruparan de la siguiente manera:<br />-Primero en grupos de 5.<br />-Luego en grupos de 5 del mismo color.<br /><br />En la ficha les pedía agrupar 5 elementos iguales, habiendo tres posibles: dibujo de Alicia, del Conejo Blanco y de la rata. Ha sido por lo general complicado para los niños, les ha costado a la mayoría porque no habían trabajado anteriormente las agrupaciones y no tenían muy claro la inclusión en un grupo de "x" elementos iguales. Cada línea de agrupamiento la repasarían de un color diferente y después, detrás, repasarían el 5 punteado, su grafía (CINCO) y lo copiarían al lado.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-30038458468859943202009-05-11T13:20:00.001-07:002009-05-11T13:26:06.879-07:00Alicia en el País de...<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4j6BaDtsaK71fo52IGYl2Z5Hv9ByoMKrvmlN7ZEd9PzFjjChVLyJkyjExglXd6B1yfh2EgeDjNiF2zOXj5PUqkjfVopD-zOoYGlCPE8xx2pJ-c_TXRbCx4tp0sS0UWHHE75tuzcR2F1M/s1600-h/936-002~Alicia-en-el-pais-de-las-maravillas-Posteres.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 138px; height: 200px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4j6BaDtsaK71fo52IGYl2Z5Hv9ByoMKrvmlN7ZEd9PzFjjChVLyJkyjExglXd6B1yfh2EgeDjNiF2zOXj5PUqkjfVopD-zOoYGlCPE8xx2pJ-c_TXRbCx4tp0sS0UWHHE75tuzcR2F1M/s200/936-002~Alicia-en-el-pais-de-las-maravillas-Posteres.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5334665328897144082" border="0" /></a><br />Bueno, mi unidad didáctica gira alrededor del cuento de Alicia en el País de las maravillas adaptado para niños. Hoy he seguido contándoles los capítulos que son 14. Ya vamos por el 9. Los he sentado en asamblea y en la pizarra he pegado una ilustración significativa de cada capítulo leído hoy. Así, a la vez que les contaba el cuento, les señalaba la ilustración (para fijar y propiciar la retención de la información de manera comprensiva) y también hemos hecho el cuento de manera psicomotriz. A continuación les he preguntado para ver con qué información se habían quedado y hemos trabajado la secuencia temporal.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-6110830837761796882009-05-04T09:15:00.000-07:002009-05-04T09:30:16.216-07:00Jaume I<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg14SaP_Sw_RDdTIulrUNjkgkhaPRWu7ksAri3RHGTd2SO6A3LM6AVrLQH2c-j3Abo1X8eh9xABtbYUO3TTth0e8w9GGVDkyC4Sxa9-TV8AFSIWavJb97WJcATkHxGc9bDoTiyjXw6u-9M/s1600-h/jaume-i-el-conqueridor-a.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 180px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg14SaP_Sw_RDdTIulrUNjkgkhaPRWu7ksAri3RHGTd2SO6A3LM6AVrLQH2c-j3Abo1X8eh9xABtbYUO3TTth0e8w9GGVDkyC4Sxa9-TV8AFSIWavJb97WJcATkHxGc9bDoTiyjXw6u-9M/s200/jaume-i-el-conqueridor-a.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5332006801933109202" border="0" /></a><br /><br />Esta es otra de las canciones, de las que más gustan a los niños, que cantamos en la fila de salida. Les gusta porque mientras de canta van pisando como si fueran una marcha militar, sin moverse del sitio, y en un momento dado (cuando dicen all i oli) levantan los brazos moviendo las manos.<br />Aquí tenéis la canción. La podéis encontrar fácimente en Youtube también.<br /><br /><br />Jaume I tenia 100 soldats,<br />Jaume I tenia 100 soldats,<br />Jaume I tenia 100 soldats,<br />marxant al mateix pas.<br /><br />All i oli, oli, oli, o,<br />All i oli, oli, oli, o,<br />All i oli, oli, oli, o,<br />marxant al mateix pas.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-6338925808324879542009-05-04T08:58:00.000-07:002009-05-04T09:14:50.406-07:00Les oques<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3M_q_m4Op5i3z4XswpQcFzAId0lgFezTxNgvjUPPZtm8XL8GbSWaWVR2PB0udqMHwD9oX7q2_Q6089okGYh3BWr3midMenU65Hd8fs1OyxNck3v3EWrHN5QTTQcjewRrVy83kUxjAw1g/s1600-h/oques.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 184px; height: 125px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3M_q_m4Op5i3z4XswpQcFzAId0lgFezTxNgvjUPPZtm8XL8GbSWaWVR2PB0udqMHwD9oX7q2_Q6089okGYh3BWr3midMenU65Hd8fs1OyxNck3v3EWrHN5QTTQcjewRrVy83kUxjAw1g/s400/oques.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5332002909421415410" border="0" /></a><br />Una canción en valenciano que cantamos para hacer tiempo en la fila antes de marchar a casa:<br /><br /><br /><br /><br /><br />Quan les oques van al camp,<br />la primera, la primera,<br />quan les oques van al camp,<br />la primera va en davant.<br /><br />La segona va en darrere,<br />i després ve la tercera...<br />Quan les oques van al camp,<br />la primera va en davant.<br /><br /><a id="publishButton" class="cssButton" href="javascript:void(0)" target="" onclick="if (this.className.indexOf("ubtn-disabled") == -1) {var e = document['stuffform'].publish;(e.length) ? e[0].click() : e.click(); if (window.event) window.event.cancelBubble = true; return false;}"><div class="cssButtonOuter"><div class="cssButtonMiddle"><div class="cssButtonInner"><br /></div></div></div></a>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-91930999875271816252009-05-04T08:44:00.000-07:002009-05-04T08:57:04.895-07:00Color verde<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip4oJm8l0lSD01BpK2u_mxV6lv95mSte8VQ2AYcJztBVx9e5TS0JyVj5vuPLV81y5f55Vt-t8lntcDkSKgkcpjOOtabuyNTjptl0q_7Nz3Ba7gZ6nbp6BM-VcRpQVNP4iKopk9ikM36jg/s1600-h/verd.JPG"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 134px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip4oJm8l0lSD01BpK2u_mxV6lv95mSte8VQ2AYcJztBVx9e5TS0JyVj5vuPLV81y5f55Vt-t8lntcDkSKgkcpjOOtabuyNTjptl0q_7Nz3Ba7gZ6nbp6BM-VcRpQVNP4iKopk9ikM36jg/s200/verd.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5331996623982693538" border="0" /></a><br />En la sesión de valenciano hemos trabajado el color verde con una canción. De ella la maestra de valenciano ha realizado una ficha con el dibujo de un jardinero y la canción escrita. Los niños, bajo la consigna de pintar las flores de delante amarillas y las de detrás del jardinero de color rojo, también han trabajado estos conceptos espaciales.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-31317570747830343162009-05-03T11:42:00.001-07:002009-05-03T12:07:30.853-07:00Volcanes<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiq4GRu-YEKNaIC3SamgDSnE5BghAJHkG7GNXsTxEWFB9sLG-SCZ28iiwTMgYLktCdfixrOyOxtP2Mhlbd5yar6z8IgPQ3EnoNzyjeiQJ4uV1e8z_zgF9wCyOy-n2w7AWssRBkdJ_NT864/s1600-h/volc%C3%A1n.JPG"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 134px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiq4GRu-YEKNaIC3SamgDSnE5BghAJHkG7GNXsTxEWFB9sLG-SCZ28iiwTMgYLktCdfixrOyOxtP2Mhlbd5yar6z8IgPQ3EnoNzyjeiQJ4uV1e8z_zgF9wCyOy-n2w7AWssRBkdJ_NT864/s200/volc%C3%A1n.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5331674523775107362" border="0" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjO6tPLNRi-FAcQLYJzq38X_XjyLb0eJu__pXoXbqJdbeIPV3-t22idi9j7_fNMdMOffGaTJtJ0TLChbgZVGxwaWpP6tfDRnST_WsqCnEoshQxkqt4WJgLg1pTR-t3PhyJwgbHvTrfrwyk/s1600-h/volcanes.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 84px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjO6tPLNRi-FAcQLYJzq38X_XjyLb0eJu__pXoXbqJdbeIPV3-t22idi9j7_fNMdMOffGaTJtJ0TLChbgZVGxwaWpP6tfDRnST_WsqCnEoshQxkqt4WJgLg1pTR-t3PhyJwgbHvTrfrwyk/s200/volcanes.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5331674522428163762" border="0" /></a><br />Pues a raíz de contar el cuento y trabajar el vocabulario, como por ejemplo el término madriguera, surgió el concepto "agujero", que podemos aplicar a tantas cosas de nuestro alrededor que resulta adecuado para trabajar varios contenidos curriculares. Una vez los niños han definido la madriguera como "un agujero para vivir animales", les propongo mirar alrededor y pensar en cosas que tengan agujeros. Después, por orden, van saliendo elementos como el rollo de papel higiénico, las rejas de las ventanas, un yogur, el bote de los lápices, una parte de la nuez, las orejas, la boca, la nariz, los zapatos, la papelera...A partir de ahí vemos que los "agujeros" de los que hemos hablado son diferentes en cada caso y que los hay con entrada y salida, y otros sólo con entrada porque tienen algo bajo. Pero en cualquier caso lo definimos como una abertura. Y pidiendo que digan cosas más lejanas a nosotros con agujero les llevo a referirse a los volcanes, que era algo que quería que vieran. Hablamos entonces de la abertura que tiene, por la que sale lava y humo, y les propongo hacer cada uno de ellos un volcán pequeño con plastilina. Les enseño cómo moldear para que resulte un volcán y cómo hacer el agujero (con la parte trasera de un lápiz).<br /><br />Dejamos los volcanes hechos, cada uno sobre un papelito con el nombre del niño, y al día siguiente les muestro con mi volcán cómo podemos hacer que salga "espumita", que entre en erupción. Le pongo en el agujero bicarbonato y luego vinagre, y así erupciona. A continuación les indico que esto lo podrán hacer en casa con sus papás y mamás, y que aprendan bien cómo se hace mirándome. Entonces sus volcanes los pegamos con pegamento sobre una pequeña cartulina con forma cuadrada y verde, y escriben al pie del volcán esta misma palabra.<br /><br />Para terminar, por la tarde hemos realizado una ficha escrita poniendo el nombre de las partes<br />fundamentales del volcán (cráter, chimenea y lava) y el nombre "volcán". Como siempre, lo que hacemos es reproducir la ficha en las pizarras y escribir las palabras que después ellos copian en su ficha. Terminan pintando el volcán y repasando las palabras con rotulador.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-30562941674056871142009-05-03T11:27:00.000-07:002009-05-03T11:41:52.231-07:00Alicia en el país de las maravillas<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDF_SVJiLWXztl4c_PLS36tIwrGZADYT-3RrZ9y4xaj5dkCPVcA_htReG56qJVxq-eFDLxsPt0WI4eOmszzEHEboSiqUn5Wj71Z1RTb8YD7f9XJIArGCaqvDYdfcYSzpfrbflfbS7h0kc/s1600-h/tenniel.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 259px; height: 216px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDF_SVJiLWXztl4c_PLS36tIwrGZADYT-3RrZ9y4xaj5dkCPVcA_htReG56qJVxq-eFDLxsPt0WI4eOmszzEHEboSiqUn5Wj71Z1RTb8YD7f9XJIArGCaqvDYdfcYSzpfrbflfbS7h0kc/s320/tenniel.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5331669790180478066" border="0" /></a><br />Bueno, ha sido después de semana santa cuando he iniciado mi unidad didáctica en el aula. Aunque ya sabemos que sólo podremos hacer 2 ó 3 actividades a la semana, como mucho, al menos la hemos iniciado, que ya teníamos ganas. En mi caso todo va a ir sobre el cuento de Alicia en el país de las maravillas, una versión que el mismo autor hizo adaptada para niños en la que utiliza un lenguaje más infantil y es infinítamente más corta. Aún así, he resumido los capítulos porque son 14, si no recuerdo mal. Además, los voy a contar por etapas. He contado los 4 primeros, los hemos dejado plasmados con un rótulo y un dibujo en un mural en la clase (para no olvidarnos de ellos) y esta semana haré 4 capítulos más. Si no se haría muy pesado. De momento les engancha porque se trata de aventuras con personajes pintorescos donde predominan los animales y unas situaciones extraordinarias.<br />Desde luego antes de iniciar el cuento se hizo una actividadd de conocimientos previos, sondeando de manera oral, preguntando a los niños, si conocían o no el cuento, a sus personajes, dónde lo habían visto,oído o leído, etc. Los dibujos que les fueron presentando no eran los de Disney pues intentamos que tengan otra visión del cuento, no sólo la generalizada para niños.<br /><br />Aquí os dejo enlaces para ver tanto el cuento como distintos dibujantes que han plasmado el cuento con ilustraciones muy diversas.<br /><a href="http://www.guiascostarica.com/alicia/a3/indice.htm">http://www.guiascostarica.com/alicia/a3/indice.htm</a><br /><a href="http://hugo-sb.wetpaint.com/page/Alice+Illustrations+other+than+Tenniel">http://hugo-sb.wetpaint.com/page/Alice+Illustrations+other+than+Tenniel</a>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-58278173188641728362009-05-03T11:09:00.000-07:002009-05-03T11:26:23.822-07:00Club del "Mellao"<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh97KZ3Obx-A_TaocM6rva3yFZS54Qt0bn-70G7vj3iwCTtpS-HXqlES8HtXPCMAHMw7NsD84j6kBGjaG-2cmrIA_JcbsquXCghIhbFUmjYMSGIWe84Br0cvrUjPs7DH6MT6ZeWAyaQI8Y/s1600-h/mellao.JPG"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh97KZ3Obx-A_TaocM6rva3yFZS54Qt0bn-70G7vj3iwCTtpS-HXqlES8HtXPCMAHMw7NsD84j6kBGjaG-2cmrIA_JcbsquXCghIhbFUmjYMSGIWe84Br0cvrUjPs7DH6MT6ZeWAyaQI8Y/s200/mellao.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5331665779711924658" border="0" /></a><br />Son varios los niños que se han quedado “mellados” y nos proponemos inventar algo<br />para ir apuntando cuántos dientes se les han caído a cada uno. Se piensa en dejarlo en<br />un sitio visible para que todos puedan verlo. Le llamamos “El club del Mellado”, al cual<br />pertenecen todos los niños y niñas que han perdido algún diente. En una tarjeta anotan su<br />nombre y la cantidad de dientes que ya han perdido cada uno.<br />También se les entregará el carné que les acredite como miembro del club que en su reverso lleva el dibujo de la dentadura humana y pintados los dientes que ya han perdido o se les han caído.<br />Es una idea que hemos sacado de un libro de proyectos en infantil llamado "El proyecto de educación infantil y su práctica en el aula", de Carmen Ibáñez.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-86262962773266713872009-05-03T10:51:00.000-07:002009-05-03T11:08:53.847-07:00Día de la madrePues igual que hicimos un regalito para los papás o equivalentes en cada caso, ahora toca hacerlo para las mamás. Para ello se ha acordado dentro del ciclo que se confeccionara un cubículo o caja sin tapa a base de palitos de polo (de estos de madera) de colores. Se han comprado ya pintados para los niños de infantil de 3 y 4 años, y se han comprado sin pintar para los de 5 años. Éstos los han pintado con rotuladores o ceras, a su elección.<br /><br />Una vez cada niño tenía sus 35 palitos de polo, se creaba primero la base, pegando 11 palitos uno al lado del otro, sobre un trozo cuadrado de cartulina rugosa (se pegaban por el lado no rugoso para que éste quedara a la vista dentro de la cajita). Se pegaba con cola blanca. Después, sobre la cartulina, se pegaban los palitos dos a dos, cubriendo los lados del cuadrado de la cartulina, así conformando 6 alturas de palitos, 6 cuadrados uno encima de otro, también con cola. Una vez terminado, se deja secar un día y luego se le añade dentro flores secar de olor, se embolsa con celofán y se le cuelga la tarjetita. Esta vez la tarjeta tenía forma de corazón y en una de las caras estaba la foto del niño, mientras que en la otra cara cada uno ha escrito unas palabras cariñosas a su elección: guapa, linda, te quiero, muchos abrazos...<br /><br />Lo primero que hicimos fue la tarjeta. Los niños nos decían que les gustaría escribir, nosotras lo escribíamos en la pizarra y ellos lo copiaban. Luego se hizo la caja y finalmente se embolsó. Todo lo hicieron ellos, a excepción de embolsar los regalos. Luego se lo llevaron a casa el jueves por la tarde, puesto que sería domingo cuando debían entregárselo a las mamás (aunque todos lo hicieron nada más salir del colegio) y viernes ha sido festivo.<br /><br />Aquí tenéis, pues, una idea para una manualidad.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-21194946546292137022009-05-03T10:29:00.001-07:002009-05-03T10:50:37.773-07:00Salida al Teatro<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgopW2KtYcci4-vqybirtYE-ZSCdHsE0UfZZrYHKhswyba81vh6KCcGjX6oc_VytyIQSXuPLrjI2S1BY6HkXn1BGhLYlcu2kJw6kW8dBmCYVaRpx5_FSS_bpDj8V7ZNF3Qq-qwOpaG2vU/s1600-h/mogli.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 320px; height: 214px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgopW2KtYcci4-vqybirtYE-ZSCdHsE0UfZZrYHKhswyba81vh6KCcGjX6oc_VytyIQSXuPLrjI2S1BY6HkXn1BGhLYlcu2kJw6kW8dBmCYVaRpx5_FSS_bpDj8V7ZNF3Qq-qwOpaG2vU/s320/mogli.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5331656574051136210" border="0" /></a><br />Hola de nuevo. Con tanta fiesta, huelga y demás cuestiones de calendario pocos han sido los días laboralmente activos. Vuelvo de nuevo con mi diario o crónica de las prácticas. Y para ello empiezo por comentaros la salida o excursión que hicimos esta semana a la sala de teatro La Carreta, en Elche. Fuimos los 6 grupos de educación infantil, en un autobús para cada nivel, y vimos representada la obra de "El libro de la selva". Como la obra duraba una hora, no tuvimos que llevarnos almuerzo puesto que llegábamos a tiempo de almorzar en el colegio. La obra fue representada por dos actores y utilizaron marionetas y muñecos grandes. Estuvo muy bien, tanto para niños como para mayores. La ambientación, atrettzo y personajes estaban logradísimos así que todos salimos muy contentos.<br /><br />En cada autobús íbamos 3 adultos responsables que cuidábamos de cerca de 50 niños. Una vez en la sala, los niños se sentaron en los bancos y la mayoría de nosotras en la parte de atrás, a excepción de las maestras de infantil de 3 años porque a esta edad todavía hay niños a los que les dan miedo algunos personajes, o lloran cuando se apagan las luces, o con los ruidos fuertes...<br />Tuvo buena acogida por parte de los niños, sin llegar a aburrirse en ningún momento puesto que siempre había algún elemento en la obra que les animaba y llamaba su atención: una canción, un personaje nuevo, una cantinela a repetir, preguntas retóricas que contestaban...<br /><br />Aquí os dejo la información por si os interesa ir en alguna ocasión con vuestros "futuros niños".<br /><span class="datocia"><br />Contacto</span>: Paco Pérez Guirado <span class="datocia"></span><br /> <span class="datocia">Teléfono</span>: 96 5449573<span class="datocia"></span><br /> C/Pedro Moreno Sastre, 112<br /> 03205 - Elche<br /><a href="http://www.lacarretateatro.com/" target="nueva">http://www.lacarretateatro.com</a><br /><br />Hasta pronto, compañeros!!Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-1267975657362501892009-04-09T06:28:00.000-07:002009-04-09T07:02:21.497-07:00BIBLIOTECA ILUSTRADA<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhjh9grGg-VdmvvOYg7t2U3UlA-1WrtQ4rNd6ILM6i7o2krtHSxi3slDWYyGzloBc0LCtjrbnRnTsHShjQ5rGGF3xqmWmKhq2zy7iWQ-Y9n1tejRmHEKBFpq-bqBmzB99Bdsb6qZ20DGg/s1600-h/biblioteca+ilustrada.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 148px; height: 200px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhjh9grGg-VdmvvOYg7t2U3UlA-1WrtQ4rNd6ILM6i7o2krtHSxi3slDWYyGzloBc0LCtjrbnRnTsHShjQ5rGGF3xqmWmKhq2zy7iWQ-Y9n1tejRmHEKBFpq-bqBmzB99Bdsb6qZ20DGg/s200/biblioteca+ilustrada.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5322684681581323026" border="0" /></a><br />Hola a todos. Hoy os traigo un <a href="http://www.bibliotecailustradasoutomaior.blogspot.com/">blog</a> que muestra el proceso de trabajo de una ilustradora coruñense a la hora de decorar con ilustraciones una biblioteca. Se quedó genial. Es un proyecto que nosotros podemos pensar también, aunque sea a pequeña escala. Porque está estudiado y es sabido la importancia que tiene el ambiente, el entorno estético, en los aprendizajes escolares y en las emociones y actitudes personales. Basándose en eso precisamente, un cole granadino con una alta tasa de absentismo escolar y fracaso académico puso en marcha, entre otras muchas medidas, la de mejorar el ambiente y estética escolares: pusieron más plantas y flores, cambiaron los muebles viejos, repintaron las paredes, decoraron las ventanas, etc. Con una prueba de satisfacción escolar y otro de motivación al aprendizaje se observó una puntuación más elevada después de haber adoptado estas medidas (se pasaron los cuestionarios antes y después de los arreglos).<br />Así que plantearos también la importancia de tener un cole y un aula ordenados, alegres, cuidados y estéticamente bonitos.<br />Por cierto, en esta <a href="http://paredesdecuento.com/">web</a> vais a encontrar ilustradores profesionales que se dedican a ello, a ilustrar negocios y habitaciones infantiles. Disfrutadlo porque es impresionante lo bien que lo hacen. Ojalá estuvieran por aquí y no en Madrid, porque los contrataba ya mismito...Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-30818693424997050262009-04-05T08:58:00.000-07:002009-04-05T09:03:58.926-07:00Mari Carmen Díez<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEYmJNBhTvx3eKV2OfhA_IA3cnlWV2jp7-yx5-lSGBDYSKzJ21eI1s_OEBd9gLr3Psy64cXa7cQipRAnlc-HeayZl9j4Djl8ahkpZiWTgCw7yZ6gqyU-iXuKGH-Na2EQuCN5DAYP19t-w/s1600-h/mari+carmen+diez.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 165px; height: 200px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEYmJNBhTvx3eKV2OfhA_IA3cnlWV2jp7-yx5-lSGBDYSKzJ21eI1s_OEBd9gLr3Psy64cXa7cQipRAnlc-HeayZl9j4Djl8ahkpZiWTgCw7yZ6gqyU-iXuKGH-Na2EQuCN5DAYP19t-w/s200/mari+carmen+diez.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5321238554495526834" border="0" /></a><br />Aquí os dejo un enlace de la que es reconocida como una de las maestras más influyentes dentro de la pedagogía actual. En esta, su<a href="http://www.carmendiez.com/ESP/marcos_esp.htm"> página web</a>, podemos encontrar sus publicaciones, experiencias, enlaces, etc. Es una profesional de la que, además de metodología, podemos aprender y contagiarnos de sus ganas por enseñar y hacer disfrutar a los más pequeños del aprendizaje.<br /><br />Que lo disfrutéis!!Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-14841909424344654522009-04-05T08:31:00.000-07:002009-04-05T08:37:11.336-07:00TIC en educación<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjm9huvKn6VJoEXvDt4dV2bXob2lUS_hbFJsln80DgxmehtSn_LlMMyCQx8hOGNd4fiwhXfguMlH_XveFY4kVh7IO-RtqyVHzO97LqV-0nbKbqYsUZEPQ3g7FQ3GHIrQQbY7OFg6lJWNo8/s1600-h/tic.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 182px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjm9huvKn6VJoEXvDt4dV2bXob2lUS_hbFJsln80DgxmehtSn_LlMMyCQx8hOGNd4fiwhXfguMlH_XveFY4kVh7IO-RtqyVHzO97LqV-0nbKbqYsUZEPQ3g7FQ3GHIrQQbY7OFg6lJWNo8/s200/tic.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5321231775757331186" border="0" /></a><br />Es una realidad que las TIC en educación están presentes y lo estarán aún más en años venideros. Ahora la tarea pendiente es la actualización de nuestros conocimientos tecnológicos y puesta a punto para enfrentarnos a esta nueva situación. Esta es una tarea que realiza desde hace mucho tiempo una maestra de educación infantil andaluza, <span class="Estilosubtitulo">María Barceló. En este <a href="http://www.educared.net/softwarelibre/imprescindibles/mbarcelo.html">artículo</a> de educared podéis ver una entrevista que se le ha realizado y toda su trayectoria, que no es poca, en la educación y las nuevas teconologías de la información y la comunicación.<br /><br />Porque al igual que con los idiomas, nuestro sistema educativo adolece de una carencia en la formación para las TIC.<br /><br />Hasta pronto!!<br /></span>Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-24516944780161418532009-04-05T08:10:00.000-07:002009-04-05T08:25:15.575-07:00SEMANA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWcOdUwYTXm9DW-WjbJ1KFMLMc0NV19tvX7uvVQLyaHiIpa0EL-ZXBJHqT0dwmnMnODNnACGbYZcKzHElRCO_9H4sX9JYEwuXibBgsUAacd9PF17SSRWkWqPUzvbTNhIDdmYr0jlYy06o/s1600-h/lectura2.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 173px; height: 200px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWcOdUwYTXm9DW-WjbJ1KFMLMc0NV19tvX7uvVQLyaHiIpa0EL-ZXBJHqT0dwmnMnODNnACGbYZcKzHElRCO_9H4sX9JYEwuXibBgsUAacd9PF17SSRWkWqPUzvbTNhIDdmYr0jlYy06o/s200/lectura2.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5321228720851978338" border="0" /></a><br />No sé si en otra ocasión os había comentado, pero esta semana pasada la hemos dedicado a la animación a la lectura teniendo como tema de referencia las grandes civilizaciones clásicas: Egipto, Roma y Grecia. Hemos decorado el centro con motivos referidos a ésta, hemos hecho talleres (de papiros, de jeroglíficos, etc), han venido cuentacuentos y hemos participado como tales, en homenaje al año de la astronomía se ha instalado un planetario, se ha creado una exposición explicando las civilizaciones, se ha invitado a colegios de la zona para que vengan a visitarla...En fin, mucho trabajo para los maestros y los padres del AMPA, que han participado como los que más en la decoración del centro.<br /><br />En mi caso los que hicimos fue salir a pintar los motivos de decoración con todos los niños de infantil, decorar todo el pasillo de la planta baja y prepararme un cuento para contar a niños que venían de otro cole y a los de nuestro cole de la etapa de infantil. Además participé en el taller de papiros y en el del planetario para infantil.<br /><br />Los niños disfrutaron mucho, aunque en mi opinión realmente faltó un poco más de "animación" a la lectura, porque en ningún momento se relacionó lo que veíamos o hacíamos con los libros. Por mi parte, hacía comentarios a los niños animándoles a buscar más información en los libros de las cosas que habían visto, que podrían pasarlo muy bien en la biblioteca municipal, que si aprendían a leer podrían descubrir muchas cosas interesantes, etc. Esa es una labor que los maestros dejaron un poco de lado porque se centraron en que decoraran y pintaran dibujos, en que produjeran una cantidad ingente de trabajos manuales en vez de motivarles a la lectura y el trabajo bien hecho.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-78599797576065303982009-04-05T07:51:00.000-07:002009-04-05T08:10:11.437-07:00DÍA DEL PADRE<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaSfeWDzTTQQpm9t-0ffmhVUN6diWQFW1cj1f7NHUOz7qt7-LnxLtaojb-5h8QXKkzdSsva9KG7kI1fZwkoZdYXwl2LX8wIfy3DNIHlyI_VIRXfNgbhLTi-b2lfITklmUD_19GX-UgVIQ/s1600-h/abridor+botellas.JPG"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaSfeWDzTTQQpm9t-0ffmhVUN6diWQFW1cj1f7NHUOz7qt7-LnxLtaojb-5h8QXKkzdSsva9KG7kI1fZwkoZdYXwl2LX8wIfy3DNIHlyI_VIRXfNgbhLTi-b2lfITklmUD_19GX-UgVIQ/s200/abridor+botellas.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5321221051713704050" border="0" /></a><br />Vaya despiste. No os he contado lo que hicimos como regalo para el día del padre. Pues bien, siguiendo la dinámica del proyecto sobre Egipto, las maestras de infantil, en reunión de etapa, decidieron comprar abridores de botella planos (como en la foto inicial) y moldear con pasta blanca el mango en forma de sarcófago.<br /><br />El procedimiento que seguimos fue el siguiente: nos pusimos mi supervisora y yo en un equipo de clase mientras los otros tres jugaban por rincones. Primero les mostrábamos a los niños del equipo cómo se debía hacer y luego les dábamos la bolita de pasta para que empezaran a moldearla sobre el mango del abridor. Luego íbamos niño por niño ayudando a darle la forma final. Eso hicimos en cada equipo de clase hasta que estuvieron todos los sarcófagos en el mango moldeados. Con la pasta blanca hay que llevar cuidado porque como está poco hidratada enseguida se agrieta al secarse, por lo que debes ir mojándote los dedos a menudo hasta que consigues la forma deseada y sin grietas.<br /><br />Después dejamos secar los abridores día y medio. A continuación se los dimos para pintar el mango de pasta blanca con pintura dorada de dedos. De nuevo los pusimos a secar, medio día más. Les mandamos entonces pintar una cara de faraón en pequeñito, para poner en la parte superior del mango, y luego las recortaron para a continuación plastificarlas. Se las dimos ya plastificadas y recortadas para que las pegaran en el mango y después les dimos purpurina mezclada con barniz para aplicar al resto del mango para decorar. Lo dejamos secar de nuevo otro día y finalmente le añadieron con divertimagic (una pintura tipo <span style="font-style: italic;">gloss</span> que se queda en relieve) los adornos superiores como collares.<br /><br />Una vez terminado, la maestra dio unas bolsitas de papel celofán en las que que los niños metieron su abridor y cerraron con una cinta. Además escribieron en una tarjetita de cartulina, recortada con tijeras de formas, un mensaje para el padre o a quien le dieran les regalo: "Muchos besitos".<br /><br />Este fue el regalo del día del padre. Ahora ya estamos pensando en el regalo del día de la madre. Si tenéis alguna idea y os gustaría compartirla, no dejéis de escribirla.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-80433475174645210382009-04-05T04:36:00.000-07:002009-04-05T04:55:46.324-07:00Charla sobre la creatividad en la escuela<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTW4IvV2MaqlhKm-L3RHC7IM2DsRSdjMYWfRMoePmQ49jy-kq_nmO0B3llIg0P0JT2x6gGg2xID95zH51V4-2BJkFRsrozFwDKWIzQoU-19zqqEYHuZPC6hJ80XNy-vl067M6Sxga7vZo/s1600-h/ESCUELA.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTW4IvV2MaqlhKm-L3RHC7IM2DsRSdjMYWfRMoePmQ49jy-kq_nmO0B3llIg0P0JT2x6gGg2xID95zH51V4-2BJkFRsrozFwDKWIzQoU-19zqqEYHuZPC6hJ80XNy-vl067M6Sxga7vZo/s200/ESCUELA.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5321174741264060642" border="0" /></a><br />Hola a todos. La situación actual educativa, tanto en España como en otros países, pasa por momentos de crisis también. La percepción que tenemos del funcionamiento escolar es controvertida: los hay que lo magnifican y otros lo denostan. Sí es cierto, por lo que ahora estoy viviendo en las prácticas, que al menos en infantil yo plantearía el trabajo con los niños de otra forma. Creo que se les debería dar más protagonismo, enseñarles cosas y brindarles conocimientos que superen los "supuestos" para un niño de 4 años (en mi caso), ser más flexibles y menos "programadores", centrarse en su aprendizaje y no en la burocracia (a cada objetivo unos contenidos, y unas actividades, y una metodología y...eso es sólo papeleo). Creo y lo he constatado, los niños quieren aprender, pero aprender cosas, lo que sea, no quieren seguir una programación de manera milimetrada, con correspondencias exactas entre sus elementos curriculares, bajo una temporalización ajustada que sólo busca el producto físico (terminar una ficha, elaborar un material...) y no el disfrute de los alumnos en su aprendizaje y realización.<br /><br />Os cuento. Un día, en el que mi supervisora en el cole tuvo que marcharse a casa un poquito antes de la hora del recreo y hasta que éste termino (estuvo fuera hora y cuarto, aproximadamente), me encargué yo de los niños.Yo suelo mostrarles cosas que a mí me gustan, no cosas que sólo gustarían a niños de infantil, porque les fascina. Creo que están ya cansadas de aprender qué es un triángulo, cómo se hace el número 4 o de qué color pintar el Sol (eso está bien, pero no lo es todo). Pues bien, empezamos a charlar a la hora del almuerzo y me dirigía a ellos como "monsieur" o "mademoiselle", y les encantaba aprender esas nuevas palabras. O les ponía ilusiones perceptivas (las de dos raya que parecen diferentes pero son iguales, la del dibujo que parece una copa o dos caras humanas, etc), o les explicaba cuadros famosos que representaban la primavera (el de Botticelli, el de Arcimboldo o el de Goya)...y todo esto les encantaba. Me puse a hablar con ellos sobre cosas curiosas de otros países diferentes a España, o a cantar canciones que no conocían, y también jugamos a buscar agujeros en el patio (en los árboles, en el suelo, en el muro, en las hojas de los árboles, etc)...Total, que después del recreo se me acercan unos niños y me dicen "Seño Ana, hoy ha sido el día del cole que más me he reido y que más cosas he aprendido".<br /><br />No veais la satisfacción y alegría que me dio. Y es que, como dice el autor de la <a href="http://aula21.net/aulablog21/archives/2009/04/03/los-sistemas-educativos-actuales-son-obsoletos/">charla</a> que os muestro (dura 20 minutos pero no tiene desperdicio, y es muy divertida), la escuela parece que está matando la creatividad y constriñiendo las posibilidades del niño. Porque nos centramos en trabajar en los niños de cintura para arriba y sólo una parte del cerebro.<br /><br />Espero que os guste y os animéis a comentar cositas.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-37880059658988063632009-04-01T14:58:00.000-07:002009-04-01T15:02:50.963-07:00Plataforma de educación infantil<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYu5GsffvcPD8dwMSWzAXTPAjVtcG51TP5B7LH7IliV7EUC1kgDLgdvCdz87imsqlUUZIZMncGB-c9vNs5rlDN7HJ9ARvtNFXcuA5Qi9My8Ekq6Btl2sCC_smbONkMh0R0qRdOTqL4aYU/s1600-h/plataforma.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 102px; height: 145px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYu5GsffvcPD8dwMSWzAXTPAjVtcG51TP5B7LH7IliV7EUC1kgDLgdvCdz87imsqlUUZIZMncGB-c9vNs5rlDN7HJ9ARvtNFXcuA5Qi9My8Ekq6Btl2sCC_smbONkMh0R0qRdOTqL4aYU/s320/plataforma.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5319846787056425378" border="0" /></a><br />Me he topado con este <a href="http://plataformademadrid06.blogspot.com/">blog</a> dirigido a los profesionales de la educación infantil y en el que se reivindica una mejor situación pública para esta estapa escolar. Lo llevan docentes de Madrid pero bien nos sirve para ponernos al día de la situación laboral que pronto nos encontraremos.<br />Simplemente es interesante también que estemos al día de todos estos temas, de lo que se hace por ahí, hasta que "nos toque el turno".Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-11137117001331107992009-03-30T14:44:00.000-07:002009-03-30T15:50:43.145-07:00VÍDEO SUPERDOTACIÓN<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsEMPQyjkmUQlM98rhyphenhyphenvT7zsmcULfCeqpOcXTGOjV_3ZkjbQjAShaL1wQ9_UJJa_vRUj6CgKGJSV5e1_0Yr5jniZvMivBb2zWEiLWC0Pilvr_HMEPg7u__qI0yosSFL7_QnJKybXl5fck/s1600-h/superdotado.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 98px; height: 92px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsEMPQyjkmUQlM98rhyphenhyphenvT7zsmcULfCeqpOcXTGOjV_3ZkjbQjAShaL1wQ9_UJJa_vRUj6CgKGJSV5e1_0Yr5jniZvMivBb2zWEiLWC0Pilvr_HMEPg7u__qI0yosSFL7_QnJKybXl5fck/s320/superdotado.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5319117004203988018" border="0" /></a><br />Aquí tenéis el enlace a un <a href="http://www.veoh.com/browse/videos/category/family/watch/v8878582RHq3zHBE">vídeo</a> reportaje emitido por televisión española sobre la superdotación. SE llama "Al este de la campana de Gauss".Dura 51 minutos así que tomadlo con calma.<br /><br />Saludos!!Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-52094432925072804862009-03-29T05:06:00.000-07:002009-03-29T10:30:17.146-07:00RINCONESYa concemos los rincones como herramienta de trabajo y organización de espacios en las aulas de educación infantil. Ahora os voy a mostrar y explicar cómo los tenemos en el aula del colegio en el que hago las prácticas.<br />-El primer rincón que veremos es el de las <span style="font-weight: bold;">construcciones y cochecitos</span>. Se ha habilitado el espacio que se usa para la asamblea, frente a la pizarra, para que los niños jueguen con bloques de construcciones y fichas para crear figuras en relieve, además de cochecitos con un circuito de carreteras y una colección de figuras de plástico que son animales diversos. Es un rincón grupal.<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimGaGZw9wevg5LXywacr1IylH1QWaWlmDek5eR6JTOAX2G6UHg-3jsNiGBP8WMjpuH_ssZYlSrk6wpbatd2zDOuU0aAex48Nuopm4o57DhyD1I3AvJejJHmVflPqs7vDaRj98K7aTCKMs/s1600-h/P1020532.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimGaGZw9wevg5LXywacr1IylH1QWaWlmDek5eR6JTOAX2G6UHg-3jsNiGBP8WMjpuH_ssZYlSrk6wpbatd2zDOuU0aAex48Nuopm4o57DhyD1I3AvJejJHmVflPqs7vDaRj98K7aTCKMs/s200/P1020532.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5318653118015002834" border="0" /></a><br />-El segundo rincón es el de los <span style="font-weight: bold;">juegos de lógica y razonamiento</span> donde se incluyen puzzles, series lógicas, juegos de memoria, etc. Está situado al fondo de la clase, en una mesita con sillas y una estatería que los contiene. Este también es un rincón para un equipo de niños, grupal.<br /><br />-El tercer rincón para pequeño grupo es el del<span style="font-weight: bold;"> hogar </span>donde encontramos juguetes como un carrito de la compra, frutas de plástico, un teléfono, carritos y muñecos, un puesto de frutas, utensilios de cocina de plástico, una cocinita de juguete...La mayoría de estas cosas, las menos grandes las guardan en un baúl que hay al lado de la puerta que da al patio (la de entradas y salidas) y lo demás (carritos, cocinitas...) las dejan ahí al lado del bául.<br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIqVpGtzCxfI-x79b34TH_mR_GZiSs-lmnjMxBnKG74Gmu8egyAkVfP72mhJwJa6etJoiDCiRgYm4uMLo8FgZM4l99GjORnUI3okWPfOoW1dVgCHnE_KjhftGMlW1vmiPsZzyfwMsKOsQ/s1600-h/P1020528.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 150px; height: 200px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIqVpGtzCxfI-x79b34TH_mR_GZiSs-lmnjMxBnKG74Gmu8egyAkVfP72mhJwJa6etJoiDCiRgYm4uMLo8FgZM4l99GjORnUI3okWPfOoW1dVgCHnE_KjhftGMlW1vmiPsZzyfwMsKOsQ/s200/P1020528.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5318655493946065026" border="0" /></a><br />-El cuarto rincón para equipos es el de <span style="font-weight: bold;">biblioteca</span> en el que no sólo encontramos libros para leer sino pizarras para escribir o dibujar, un juego de letras para formar palabras, láminas para completar la escritura...Está justo a la pizarra separada de ésta por una estantería. Es una mesa con sillas, unos pequeños estantes con los libros y una caja de plástico con las pizarras y demás elementos.<br /><br /> Además de los rincones para pequeño grupo, hay tres más de trabajo individual: el ríncón del artista (junto a la puerta que da al pasillo, es un caballete sobre el que poner un papel y pintar con pintura de dedos usando pinceles, esponjas, palos, dedos...), el rincón de la plastilina blanda (con plastilina elástica y moldes) y el rincón del ordenador (un ordenador al fondo del aula con juegos interactivos y unos auriculares).<br /><br /><div style="text-align: left;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijyP3-4prxNs3ZT54yoabJRppYBcwOZ-d3yFZ2oIw86boK9K0LvwI4JCV8ghqehymuuMS8JXuLXeYKB2oyg73FudrN1dF9vmUS5W0GjKDhNbAvdNN6uTiRQfZamSeVDtu40cm4Cn95iws/s1600-h/P1020533.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijyP3-4prxNs3ZT54yoabJRppYBcwOZ-d3yFZ2oIw86boK9K0LvwI4JCV8ghqehymuuMS8JXuLXeYKB2oyg73FudrN1dF9vmUS5W0GjKDhNbAvdNN6uTiRQfZamSeVDtu40cm4Cn95iws/s200/P1020533.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5318660999264493506" border="0" /></a><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikTQ0J2bGWfi4I2ORUvSIAuwqtaUgo4xKXn0reQQFSuFjQyHLWpYmG-_2fbIvObTmsyhEsXS-oAXUwUz1Myg2syDHZPSD9hU4DgB8wZS_DyGXFWWpDC_nQK0dG5dtBX7JqbFu0rKgWH2k/s1600-h/P1020527.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikTQ0J2bGWfi4I2ORUvSIAuwqtaUgo4xKXn0reQQFSuFjQyHLWpYmG-_2fbIvObTmsyhEsXS-oAXUwUz1Myg2syDHZPSD9hU4DgB8wZS_DyGXFWWpDC_nQK0dG5dtBX7JqbFu0rKgWH2k/s200/P1020527.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5318661005927641170" border="0" /></a><br /></div><br />Cada día se asigna un rincón grupal a cada equipo de clase (verde, rojo, amarillo y azul) para que, en caso de terminar la tarea, vayan a él directamente. El problema que yo encuentro es que los rincones no se usan de un modo adecuado y educativo, sino únicamente lúdico. La maestra no trabaja con ellos el juego simbólico, la elección de materiales, la lógica o lectoescritura, la habilidad constructiva o las habilidades sociales, sino que simplemente juegan a su manera, que por lo general no es utilizar los elementos del rincón para el fin que se han creado. No suele gustarles mucho el ordenador porque no dominan todavía el ratón y sólo hay dos juegos que les gustan (memory y comeletras). Es cuestión de redireccionar la finalidad de los rincones y aprovechar todo su potencial educativo y lúdico, conjuntamente.Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-75963539137541350802009-03-29T04:56:00.000-07:002009-03-29T05:05:44.122-07:00PROGRAMACIÓN ANUAL COMPLETA<div style="text-align: center;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJOjzV6Av6KygOD0jHf4RiAFDdtM_X_QqQwzpvO7Fup-9S3Bh1NjSos-XapEdos88W-h91uniIpfEOZ8cdGwUOojUJtt4LvEeKYShRyY0UCgXL3VS6JWajGyAJgRlvt0R7Jpf5pjAq9XU/s1600-h/ordenador.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 177px; height: 127px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJOjzV6Av6KygOD0jHf4RiAFDdtM_X_QqQwzpvO7Fup-9S3Bh1NjSos-XapEdos88W-h91uniIpfEOZ8cdGwUOojUJtt4LvEeKYShRyY0UCgXL3VS6JWajGyAJgRlvt0R7Jpf5pjAq9XU/s320/ordenador.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5318579562307860306" border="0" /></a><br /></div><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Aquí os dejo la <a href="http://www.oupe.es/recursos/index.php?page=225">programación</a> que se sigue en el colegio. Es un enlace a la página web de la editorial y viene toda especificada por unidades didácticas. Os lo dejo así porque en realidad las maestras lo que han hecho es fotocopiar la programación que les venía de editorial y ponerla como Proyecto Curricular de Etapa, tal cual. También tenéis un apartado de <a href="http://www.oupe.es/recursos/index.php?page=registro-de-evalucion">evaluación</a> en esta web en la que se ha basado la valoración trimestral de los aprendizajes de los alumnos (la editorial ya les da unos boletines que sólo deben rellenar con cruces) y donde encontrareis información muy útil.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-57675653655681630372009-03-29T04:20:00.000-07:002009-03-29T04:50:59.198-07:00MUSEO PALEONTOLÓGICO<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLdvBUyZqaAeNtDjT1yb2tcn_OK61JfNTJPg4m7MmpkxVOqA58aLrhuJr9yk9bUZv0oY_jsr4QI3ZsT9loLiqG-J5_RrEMwbiV0qqT9FxxCwdQJEVgJuoAthIdS65Vz8-e-szGEVTbMuI/s1600-h/dinos.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 320px; height: 114px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLdvBUyZqaAeNtDjT1yb2tcn_OK61JfNTJPg4m7MmpkxVOqA58aLrhuJr9yk9bUZv0oY_jsr4QI3ZsT9loLiqG-J5_RrEMwbiV0qqT9FxxCwdQJEVgJuoAthIdS65Vz8-e-szGEVTbMuI/s320/dinos.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5318569800619493954" border="0" /></a><br />Como estaba programado dentro de la PGA del centro, las clases de infantil de 4 y 5 años visitamos el Museo Paleontológico de Elche (MUPE). Se organizó la salida del siguiente modo:<br />-Las dos clases de 4 años salieron a las 9:15 en autobús privado hacia el museo. Los de 5 años salieron a las 10:30 en autobús urbano.<br />-Los de 4 años realizaron talleres en el museo y visitaron la exposición guiada, de 9:30 a 10:45 horas. Los de 5 años lo hicieron de 11:30 a 12:45 horas.<br />-Tanto los de 4 años como los de 5 años almorzaron frente al museo en un parque, de 11 a 11:30.<br />-Los de 4 años volvieron al colegio en autobús urbano, de 11:30 a 12:30 (tiempo para ir a la parada del autobús, esperarlo, subir y llegar al colegio). Los de 5 años salieron del museo a las 12:45, cogieron el autobús privado y llevaron al colegio sobre las 13 horas.<br /><br />Cada clase iba acompañada por su tutora y por dos madres o padres voluntarios. Estos dos padres se eligen al azar (por sorteo) de entre todos los que se presentan voluntarios, y una vez han sido elegidos para una actividad ya no formarán parte de futuros sorteos hasta que todos los padres que pidan participar lo hayan hecho ya. Además de ir estos 3 adultos por clase, dos alumnas de prácticas y una maestra de apoyo acompañaron también al alumnado.<br /><br />Pues una vez en el museo, se les preparó un taller en el que montaban una <span style="font-style: italic;">marioneta de palo</span> y después pasaron a ver un vídeo sobre el origen del universo. A continuación, una monitora les dirigió una visita guiada por el museo para mostrarles y explicarles tipos de fósiles encontrados (marinos, terrestres, animales, vegetales...), las huellas de dinosaurios y los esqueletos de muchos animales primitivos. Después salimos a almorzar a la plaza en la que se ubica el museo y regresamos al colegio.<br /><br />Las salidas escolares son un mundo aparte. Hasta que no participas en una de ellas no sabes cómo es mejor organizarlo, hasta qué punto es importante tener todos los pequeños detalles previstos y controlados, qué dificultades son habituales, etc. Cuestiones como el precio de la salida, la participación o no de padres, los maestros disponibles de apoyo para acompañar la salida, la organización de autobuses y horarios (de salida, de entrada, de almuerzo, etc), la nota informativa a los padres, los plazos establecidos para pagar y confirmar asistencia...Todo esto unido al incremento de la responsabilidad que tienen los maestros sobre sus alumnos en lugares abiertos (calles, museos, granjas, parques, etc) con peligros <span style="font-style: italic;">por doquier</span>, hace que se hayan planteado la posibilidad de no planificar más salidas el próximo curso. Y es que por muy bien que te organices y lo montes todo, siempre se reciben quejas de padres descontentos, lo que merma la motivación del maestro por repetir la experiencia.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-58751865905578238342009-03-29T03:36:00.000-07:002009-03-29T04:19:57.525-07:00CUENTO DEL AGUA<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhV_E4IziJdsu7O6euCqhFPw-8A50w_5fKfIFkeAmMNk2pBNkKITPENPRQjHXbxxgpX2GB2UDS3pNybJXe4e9RtAexxf5SGuOtOS3HmNZV2wSTutJUjblO5xeLQkBzoQRjV-9ZZ_d3FUxw/s1600-h/Sol+y+Luna.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px; height: 196px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhV_E4IziJdsu7O6euCqhFPw-8A50w_5fKfIFkeAmMNk2pBNkKITPENPRQjHXbxxgpX2GB2UDS3pNybJXe4e9RtAexxf5SGuOtOS3HmNZV2wSTutJUjblO5xeLQkBzoQRjV-9ZZ_d3FUxw/s200/Sol+y+Luna.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5318567917399611490" border="0" /></a><br />Con motivo de la visita de la tutora de práctica de la UA, el martes pasado elaboré una actividad para llevar a cabo directamente con los niños. Fue la primera ocasión que tuve de trabajar con ellos una actividad completa como maestra, pues durante el resto del tiempo que llevo de prácticas (más de mes y medio) no se me ha brindado opción a hacer algo más allá de, algún día, dirigir la media hora de asamblea matinal.<br />Para esa tarde en la que nos visitó la tutora, preparé un cuento sobre el Sol, la Luna y el Agua relacionándolo, de algún modo, con el domingo 22 de Marzo, día Mundial del Agua, y con la importancia del Sol y el Agua en el antiguo Egipto (nuestro proyecto vigente de infantil). Este cuento lo preparé en power-point y lo mostré en clase proyectado en una pantalla blanca.<br /><br />Lo primero que hice fue cantar la canción que siempre se canta en el colegio antes de contar un cuento. Es una canción que se acompaña de gestos para simbolizar algunas palabras. Aquí os la dejo:<br /><br /><div style="text-align: center;">Os voy a contar un cuento (gesto),<br />un cuento chiquirritín (gesto),<br />tendrás que cerrar los ojos (gesto),<br />y así soñarás (gesto) feliz .<br /><br />Mi cuento tiene una ola (gesto),<br />y un barco que hundido está (gesto),<br />un pez y una caracola (gesto),<br />y una sirena (gesto) de mar.<br /><br />Y si tu escuchas mi cuento (gesto),<br />seguro te gustará,<br />tienes que abrir tus oídos (gesto),<br />que el cuento (gesto) va a comenzar.<br /><br /><div style="text-align: left;">Después de la canción les explique por qué había elegido ese cuento, cómo lo relacionaba con el Día Mundial del Agua y con el mundo egipcio, y lo qué haríamos. Les expliqué que yo iría leyendo el <a href="http://docs.google.com/Presentation?docid=dcscbgp5_5cttz6ff4&hl=en">cuento</a> pero ellos me tendrían que ayudar (les hacía participar activamente en la actividad) porque había palabras que se habían convertido en dibujos y ellos, como hacíamos con los jeroglíficos egipcios, debían decirme qué palabra iba en ese lugar.<br />Una vez leído el cuento pedí que me lo volvieran a explicar, para ver cómo lo contarían ellos (para conocer el grado de comprensión adquirido). Cuando les pido alguna respuesta o solución a algún problema, les insistó en que antes de levantar la mano para contestar deben pensar qué van a decir. Por eso yo les digo que hasta que mis dedos de una mano no estén todos abiertos, no pueden levantar la mano para contestar. Es una manera de frenar su impulsividad, de hacerles pensar y de que aprendan a ordenar sus ideas.<br /><br />Después les propuse una juego de palabras y letras: les presentaría un dibujo de los que aparecían en el cuento; sacaría de su sitio a tantos niños como letras tuviera la palabra de ese dibujo; metería esas letras que yo ya tenía reortadas en una bolsita mágica; cada niños cogería sin mirar una letra; entre ellos, los que había sacado, se organizarían las letras para formar la palabra que mostrarían a sus compañeros para que dijeran si estaba bien o no; mostraría la solución en la pantalla de proyección para comprobar si lo habían hecho bien. Pues eso lo haría con 6 palabras que en total contenían 26 letras, el mismo número de niños que tiene la clase (así saldrían todos a construir palabras).<br /><br />Una vez manipuladas las letras, construidas las palabras y asociados los dibujos con su lecto-escritura, les mandé hacer una <a href="http://docs.google.com/Doc?id=dcscbgp5_42g9xm7c5f">ficha</a> en la que tenían que escribir la palabra correspondiente a cada uno de los 6 dibujos que ya habíamos trabajado. Y como todavía no saben escribir bien sino copiar, les puse los <a href="http://docs.google.com/Doc?id=dcscbgp5_49fdvjzxf9&hl=en">dibujos</a> con su palabra, colgados en la pizarra.<br /><br />Finalizamos la tarea pintando los dibujos con plastidecor y repasando las letras con rotuladores. La mayoría de niños tuvieron tiempo de terminar. Todo lo expuesto (canción, explicación, cuento, juego y ficha) ocupó de 15:45 a 16:50 horas, es decir, una hora de trabajo. Pero de los 26 niños, 7 no pudieron terminar el trabajo completo, y esos 7 precisamente son los que siempre andan más rezagados con los trabajos, se despintan más fácilmente, hablan más en clase y tienen la atención más dispersa...es decir, que la actividad resultó apropiada al nivel de los niños, al tiempo de trabajo disponible y a la motivación e interés de los alumnos.<br /><br />P.D. Los archivos de enlace o hipervínculo puede que no se vean correctamente porque tengo algunos problemas técnicos con el <span style="font-style: italic;">google docs</span> para que sean publicados.<br /></div><br /></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6238290063791069438.post-76895661873628810212009-03-22T13:29:00.000-07:002009-03-22T13:39:34.507-07:00REGISTRO ALIMENTARIO<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4df-BBeOPQdRjsSAID5_eNkOT0c33eajyUi02jnrPDv_qV1MOyXxGrU_brLLDfusHRDBeA6FveFGJDwVT83qi76Eg9EhYa3ryLs_RxzaY_oy8D-h-Waq7SlFAB2AcRaLrLu0ADnahM3Y/s1600-h/alimentacion.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 160px; height: 156px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4df-BBeOPQdRjsSAID5_eNkOT0c33eajyUi02jnrPDv_qV1MOyXxGrU_brLLDfusHRDBeA6FveFGJDwVT83qi76Eg9EhYa3ryLs_RxzaY_oy8D-h-Waq7SlFAB2AcRaLrLu0ADnahM3Y/s200/alimentacion.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5316114503964085874" border="0" /></a><br />No sé si habéis trabajado ya en centros educativos y habéis observado el almuerzo que llevan los niños al colegio. Pues yo me he fijado y he visto que muchos niños repiten almuerzo muy a menudo, y ese almuerzo siempre incluye chocolates o bollería industrial. Por esta razón me he planteado una pequeña investigación en el aula y desde hace una semana que registro a diario el almuerzo de todos los niños para ver la frecuencia y porcentaje de cada tipo de alimento a la hora de almorzar.<br /><br />Desde la escuela se dan a principio de curso unas pautas de alimentación a los padres, se les ofrecen charlas específicas desde el catering del comedor y desde especialistas del ayuntamiento. Pero parece ser que pese a estas indicaciones los niños no se alimentan de manera equilibrada, ni por los nutrientes ni en ocasiones por la cantidad de comida.<br /><br />Mi primer objetivo es elaborar una tabla con todos los alimentos que consumen los niños en su almuerzo y la frecuencia con la que se ha hecho a lo largo del curso. Lo voy a dividir por semanas y luego, al final de las prácticas, será el total lo que analice.<br /><br />Ya os mostraré en breve los resultados que vaya obteniendo.Unknownnoreply@blogger.com0